来源：文汇报

　　陈芬

　　生涯，指生命的长度，也指人生，现泛指从事某种职业的生活。“生涯教育”，是指导学生根据自身条件及其环境影响，对未来实现人生目标及其职业生活进行有目的、系统性的规划、选择、创建、应变的能力，掌握发展主动权，避免陷入无序、盲从的困境。

　　当今社会是一个开放多元的社会，每一位学生都有多种不同的人生道路和职业生活的选择，谁掌握“生涯发展”认知规律，谁把握“生涯教育”内在精髓，谁谋划“生涯规划”科学合理，谁就是人生发展赢家、职业发展高手。

　　作为上海市首批“高中生涯辅导课程开发”特色项目学校，上海大学市北附属中学开展的“生涯教育”渗透学科教学的实践，是上海市“高中生生涯发展辅导与实践推进”特色项目，学校选择“生涯教育”作为高中生育人的重要措施，打造办学特色的主要方向，是因为学校认识到学生将来的生涯“成色”与现时的“生涯教育”的开展程度及其质量休戚相关，把打开未来人生命运之门的钥匙交到学生手中，是学校对学生最肺腑的赠言、最殷切的期望、最诚挚的祝福、最周到的关爱。“生涯教育”在学校风生水起，也印证了学校对自身教育“生态”发展的机遇把握、理性发展的“生态”发展观的深刻认识与具体运用。

　　“生涯教育”是一项育人工程。以生为本，就是以学生的发展为本，抓住以学生获得发展能力的关键进行培育，是落实立德树人根本任务的校本举措。育人需有合适载体，要有关键内容，“生涯教育”把学生自主选择未来与燃烧生命之火有机关联，是充分接地气的育人建树。

　　“生涯教育”是一项智慧行动。学科教学渗透“生涯教育”，有着广泛的内容和联系的可能，这样学科核心素养有了表达的载体，课堂转型有了撬动的支点；教师说课有了演绎的内容，学生学习有了生命闪光。“生涯教育”激起了课程与课堂的 “裂变”反应，开启了教师与学生的能量转换。

　　“生涯教育”是一项幸福交付。学生生涯关乎生命绽放的鲜度、生命闪耀的亮度、生命持久的长度，是学生终身大事。为学生插上生涯识别的路标，打开生涯选择的“密码”，驾驭生涯发展的规律，编织生涯幸福的经纬，其意义深远。当学生将来历经人生、驰骋职场之后，回眸学校的“生涯教育”时，含笑会意，幸福感丛生，这才是学校“生涯教育”所要的回报。

　　其实，从某种意义上说，“生涯教育”体验的是学生，检验的是教师，考验的是“教育生态”。我们要让学生有质量、有前途的生涯，我们的办学必须首先要有品质、有品位的教育。也许，成功的“生涯教育”在成就学生的同时，也光耀着我们的学校教育。

　　让“生涯教育”的亮色衬托“教育生态”的底色，这是教育“双循环”的良性发展的标志，也是师生前途远大的标杆。任重道远，我们永在路上。

　　（作者为上海大学市北附属中学校长）