教育部部长陈宝生日前在2020年全国教师发展大会上提出要建设高素质专业化创新型教师队伍。建设这样一支队伍的重要途径之一，就是要在课堂上着力，赋予课堂道德意义、生长内涵、创新意识和情感温度。

　　第一，教师要通过践行“道德课堂”打磨人文底色，锤炼职业道德。教师承担着立德树人的使命。教师自身的道德追求应该成为第一职业自觉，教师要真正做到为人师表，创建并践行道德课堂要求，遵循教育规律，尊重学生的权利和尊严，以学生发展为本，关注学生的学习体验，正确引导不同认知水平和能力差异学生的品行发展，在具体的教学行为中锤炼职业道德。在课堂教学过程中，教师不仅要通过教学传授知识技能，更要对学生言传身教，通过一言一行、一颦一笑耳濡目染，从而陶冶情操、铸造健全人格。正如苏霍姆林斯基所言：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”

　　第二，教师要在对“生长课堂”的探索中把握教育本质，提升专业素养，凝练教育思想。生长课堂的实质，是教师在教育过程中唤醒学生的学习热情，激发学生的求知欲望，培养学生自主学习、主动学习的动能，使学生学习呈现生命成长的自觉状态。教师不应片面追求提高分数，应探寻能够启迪学生智慧、促进学生思维水平提升的科学方法，不断触摸生命成长的本源，找到学生素养发展的生长点和关键点，关注学生个性化成长，因材施教，让学生在课堂上焕发生命活力，从而自我建构、自我发展、自我超越。教师在对学生成长的牵引中产生自身发展的内在需要，进而加强专业学习，增强驾驭课堂的能力，在塑造学生、发展学生、成就学生的同时，教师也能够在彼此互动和激发的过程中不断成长，不断凝练出贴近课堂的教育思想。

　　第三，教师要在对“创新课堂”的追求中彰显育人特色，开拓育人路径，树立高远的职业理想。教育创新要从课程、课堂出发，培养学生的创新精神和创造能力。教师必须结合新时代对教育提出的新要求，对传统的教学模式、教学内容、教学策略、教学行为进行创新性转化，着力研究促进学生自主学习、深度学习、合作学习的混合式、项目式、沉浸式等新型教学形式，结合学科特色，在实践中总结规律、开拓路径。今年上半年面对新冠肺炎疫情，全国大中小学的课堂教学转变为大规模的在线教育，实现了“停课不停教、不停学”。这就是特殊时期的教育模式创新、课堂教学创新。教师们把疫情、灾难变成教材，教育学生用成长的足迹踏平灾难，与祖国一起成长，完成了对学生的生命教育、信念教育、科学教育、道德教育，实现了课堂教学内容和意义的创新。

　　第四，教师要在对“温度课堂”的营造中温暖学生心灵，播撒仁爱之心，完成对教育事业的崇高礼赞。叶澜教授讲：“每一时代的教师都会面对一个时代对教师使命的新要求，但教师使命也有一些不变的内容，那就是教师的事业始终是对人的一生负责任的事业。基于此，教师在教学过程中要接受并尊重每位生命差异的个体，创建有温度的课堂，用爱温暖学生。”开展有温度的教育，教师就应该在教育中无条件接受学生，投入全部的爱，让学生心灵找到归宿，情感找到依托，进而学会爱；在课堂上或交往中建立信任、接纳、安全的氛围，师生、生生彼此传递真情、理解、爱和包容；挖掘每一个个体的潜能，赋予每一个生命创造的力量，相信学生有能力接受挑战，让学习在放松、自由的状态下发生；倡导尊重、平等、激励与赏识，反对揠苗助长、漠视与伤害。教师应该在促进学生精神世界丰富和完善的过程中体现出师者的大爱情怀，完成个人的卓越发展和对教育事业的崇高礼赞。

　　（作者单位：河南省电化教育馆）