一天，妞妞爷爷来接孩子回家，妞妞发现自己的牛皮筋不见了，她习惯性地告诉了爷爷。爷爷领着她来到老师面前，也习惯性地跟老师说：“余老师，我们家妞妞扎头发的牛皮筋不见了，你帮她找一下呗。”

　　余老师连忙停下手头事情，准备去找牛皮筋，但转念一想，又停住了。她联想到：妞妞从其他幼儿园刚刚转过来不到一个月，其他方面表现都不错，但只要有一点点东西不见了，就会求助老师帮忙，哪怕是非常简单的事情，也等着老师来解决。现在爷爷的求助，十分类似。看来，要帮助妞妞，先要从引导大人开始。

　　余老师觉得这是一个极佳机会。于是，她灵机一动，心平气和地对妞妞说：“你和爷爷到阁楼上你睡觉的床上去找一找，如果找不到再来找老师帮忙，好吗？”爷爷听了老师的建议也觉得可行，看着老师正在忙碌，二话没说就行动了。不一会儿，孩子带着爷爷从阁楼上下来，欢愉地嚷着：“余老师，我找到了！”余老师顿觉欣慰，这是一次成功的引导。如何顺着孩子的成就感进行深入引导，同时也转变爷爷的观念，余老师陷入了深思。

　　看到祖孙俩找到东西欣喜的那一刻，余老师循循善诱：妞妞眼睛真亮，会找东西了！今天开始，妞妞自己的事情自己完成，不论在幼儿园还是在家，都去试试，好吗？然后，余老师对爷爷进行开导：您的妞妞很能干，很多事情她自己可以做到，我们一起多给她创造些机会，特别是在家里也要尽量培养她自己去想办法解决问题。爷爷是个智慧老人，十分赞同，他也道出自己的发现，一家人都过于宠爱妞妞。

　　事情就在愉悦的沟通中画上句号。几天后，余老师看到了爷爷的转变，也看到了孩子的进步。那天，孩子忘记带水壶回家，爷爷就让孩子一个人从楼下回到班级去取，孩子也顺利完成了此事。细心的余老师发现了，及时肯定和表扬了妞妞的进步，同时感谢爷爷的支持和配合。

　　的确，在幼儿园保教工作中，有很多家长错误地认为老师像保姆一样时刻关注自己的孩子，那就是对孩子最好的爱，而不去思考这依赖的爱，往往剥夺了孩子成长的机会。余老师的案例，让大家发现，沟通和引导要从家长开始，家园形成合力，才能给孩子适宜的爱，促使孩子健康成长。

　　（作者单位：浙江省金华市婺城区教研室）