■本报记者 龚洁芸

　　新学期，崇明区大公中学和三烈中学将迎来首批 “住宿生”——继去年崇西中学在全市首个试点建设义务教育阶段寄宿制学校之后，今年又有两组4个学校加入，实现了全区东中西部全覆盖。

　　这让全区近200名孤儿、留守儿童或父母残疾等家庭教育严重缺失的学生，有了属于自己的“家”。

　　大调研关注“特殊少年”

　　初衷，源自大调研中一项调查数据——截至2015年9月底，崇明县在校学生共有特殊家庭学生4866人，占全县在校学生数的16.66%，其中包括孤儿、父母离异、失踪、低保贫困、留守儿童等。由于家庭教育和亲情关爱的缺失，农村孩子中的心理不健康、厌学逃学、行为偏差、甚至违法犯罪的现象在这个群体中发生较多。

　　崇明区教育局在调研过程中，先后向市教委、崇明区相关委办局、各乡镇分管领导、学校校长、学生家长等征求意见和建议。同时实地走访多所学校，了解师资、硬件等资源配置情况，多次座谈深入讨论，确定了庙镇小学和崇西中学为两所试点学校。经过本人申请、资格审核，全区60多名家庭不完整的中小学学生，走进寄宿制学校，开启了一段全新的寄宿生活。

　　还这些缺爱的孩子们一个完整童年，给他们一个健康、快乐的港湾，崇明走出了第一步。这“第一步”，打破了原有的就近入学原则，让家庭教育缺失的孩子也能享受到优质公平的教育；同时在寄宿形式上，首次探索小学、初中一体，分学段教学，住宿一体化管理，保障了学生的学习质量和校园安全。

　　今年，为了能让更多崇明中部和东部的孩子同样受惠，三烈中学和大公中学分别和周边的竖新小学、汲浜小学携手，开设新的寄宿学校。下转◆6版

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　　从“没人疼”到“有人爱”

　　柏永健是崇西中学的校长，他的案头，总是放着一本寄宿生教育基本规划和教育随笔，只要有时间，他就会静下来翻翻之前的记录，并把近来琐碎的事件、随笔和记录给继续写上去。

　　2016年6月，当他接到要在崇西中学设立寄宿制学校通知的时候，感到压力巨大。“寄宿制对那些家庭教育缺失的孩子来说是非常有帮助的，但这项工作将耗费老师们非常多的时间和精力，学生们年纪也偏小，心里确实没有底。”但是让柏永健欣慰的是，所有参与其中的老师和宿管阿姨们，都表现出高度的责任感，全身心地爱着这些孩子。目前，学校共给学生配备6个生活老师、24小时值班的行政干部和安保。

　　崇西中学的寝室里，住着庙镇小学3个五年级男孩，寝室长是小钱同学。一年来，小钱同学已经习惯了这样的生活：每天早上，被宿管阿姨温柔地叫醒，然后洗漱吃早饭，去学校上课。晚上放完学，和另外两个同学回到宿舍，做作业、写字，还会有学校的老师来“串门”。

　　家里接连的变故，让小钱同学成为了“没人疼”的孩子，家庭教育的严重缺失，也给他幼小的心灵带来了巨大的创伤。刚到学校的时候，他生活几乎不能自理，一年之后，老师和宿管阿姨教会了他叠被子、洗衣服，平时还找他聊天、谈心。小钱同学说：“我最愿意待的地方就是宿舍，这里有人帮我、教我，也有人关心我。”

　　生活老师的话很实在：“我们给他们多一分关爱和鼓励，将来，社会上就会多一个懂得感恩、对人有爱的青年人。”

　　让家庭教育不再缺位

　　这些生活在学校的孩子，多来自不完整的家庭：有的父母离婚，有的父母残疾或是已经不在世了。对这些遭遇变故的孩子而言，学校搭起了他们通往社会的一座桥。

　　初三那年，个子矮小的小朱同学成了金鑫老师班上的学生。问起他当时申请住宿的原因，他只说了这么一句：“我想换换环境”。

　　金老师开始关注他，先是发现他用头撞桌子，接下来，是在宿舍里跟同学发生矛盾后，大哭大叫，捶胸顿足，往地上摔东西；一个月后，更极端的事情发生了，在与同宿舍的同学发生口角后，小朱失踪了。所有值班教师、生活教师、全体寄宿同学在校园里找了半个多小时，才在一处草丛里找到了瑟瑟发抖的他。

　　慢慢地，金老师了解到小朱的状况：父母未婚生子，他没见过自己的母亲，父亲又常年在外打工，只能与爷爷奶奶相依为命，去年奶奶去世后，爷爷只顾自己，他经常连口热饭都吃不上……

　　金老师意识到，对于一个即将踏上社会的孩子而言，小朱的状态令人担心。为了帮他“换换环境”，金老师想尽了一切办法：换同桌——让班中成绩最好、跟他有类似经历但乐观向上的学生和小朱做同桌，平时让几个男生经常陪伴他；把小朱爸爸请来，和他谈心交流；还托付各任课教师多给予小朱关心和关注，帮他解决学习上的问题，同时请来了学校的心理辅导老师与他谈心、沟通、疏导。一个学年下来，经历了捉摸不透、心惊胆战到“沉着应战”的过程，金老师欣喜地发现，小朱已经完全融入了班级大家庭。他积极参加运动会、艺术节，成为了大合唱的领唱，学习成绩也稳中有升，挤进了班级里的第一梯队。

　　从关心、关怀，到为他们打开一扇面对生活的窗，老师们感悟更多。校长柏永健说：“我们需要做的，不仅仅是去关心、爱护这些孩子，更重要的是，给他们面对生活的勇气和独立生活的能力。”