作者：刘智清（北京市第二中学语文教研组组长）

　　白色的测温棚开始每日消毒，地面上红绿两色路径指示条鲜亮分明，饮水间、卫生间门口醒目的一米间隔线，水龙头旁一瓶瓶满装的洗手液，广播在试音，课桌椅已调试平整……一切准备就绪。

　　一个来之不易的9月，一段值得铭记的特殊经历。回归校园的学生可能会遇到哪些困难？教师能提供哪些帮助？以下，我结合长期教育教学经验和疫情期间的特殊经历与体会谈几点想法。

　　关怀学生心理，真诚交流

　　为了帮助学生迅速调整状态进入开学后的常态学习生活，教师可以做以下一些具体工作。

　　上好开学第一课。开学第一课的重要性不言而喻，站稳起点更易看见未来。经历过疫情的这些学生，他们的开学第一课要怎么上，每个岗位都会有自己的考量。集体的欢迎与动员固然重要，更深入人心的恐怕还是具体到班级、到个人的“第一课”。

　　从宏观来说，学校可以组织开学系列班会，就有关人类与自然，生活与健康，责任与使命，情怀与思想、当下与未来等问题展开探讨，“无数的远方无尽的人们都和我有关”，学生应在正确价值观的引导下养成理性关怀天下事的习惯。具体到各年级，新入学的高一年级学生正意气风发，老师不妨趁热打铁，描画未来；高二年级已迎来选科后的班级重组和走班上课的新形式，班主任首先要做好团队的融合与建设；高三年级即将进入紧锣密鼓的复习阶段，教师要在理想与奋斗，知识与能力方面下功夫。

　　至于形式，或班主任推心置腹，或家长代表语重心长，或优秀毕业生现身说法；出板报、搞演讲、开辩论、设朗诵，不拘一格。“第一课”不一定是数字意义上的“第一节课”，它也可能是“第一阶段的课”，教师要预先规划，既在形式上有创新，也在内容上真走心，帮助学生把一整个学期或学年的心定下来。

　　设定并落实短期目标。疫情还未结束，每天都有这样那样让人不安的消息在网络上传播。长期在家，习惯于网课，甚少出门的学生难免会有各种心理，焦虑惶恐者有之，消极颓然者有之，茫然无措者有之，得过且过者有之，急躁冒进者也有之。快速调整心态的方法就是结合自己的实际状况，合理设定一个相对短期的目标并遵照落实，以降低调整的难度。比如，可为各学科设计周计划或月计划，计划要突出主线，留有余地，过满则生倦，过松则易怠。先把完成这些计划作为每天努力的方向，那些余地则可以用来加入一些极小的任务，比如20个英语单词，背一首诗或一段文，额外解决一道数学填空题……这些微小的行为非常有用，坚持下去，就会养成“微习惯”。

　　保障线上线下无障碍沟通。疫情期间，教师和学生利用网络建立起了成熟的沟通机制。开学后，这些依然可以作为日常教育教学的辅助工具，毕竟我们在校的时光更多用于听课学习，有些问题来不及处理就会羁留，使用这些我们已经熟悉的工具可以保障交流的及时性与有效性。当然，无障碍沟通更多指的是教师要给予学生平等对话的空间，谈话要解决“他”的个性问题，而不是徒有交流的形式。

　　关注学生学习，循序渐进

　　线上教学有其不可比拟的优势，但其对学生学习目标、学习状态、学习方式、学习结果的影响还有待研究。学生在8个多月的时间内，经历了常态与线上两种不同的学习生活，新学期的他们又将进入“线上与线下学习结合”的新阶段，他们如何适应这些变化？怎样确保每个学生顺利过渡到下一个阶段？这些问题都需要教师认真思考和应对。

　　及时调整学习状态。线上教学使一批积极主动，计划性与执行力强的学生脱颖而出。他们每天既能完成定量任务又能把原先花在上学路上的时间充分利用起来，收获满满。但即使成年人也有自控力弱的时候，更何况“拖延症”是绝大多数人的通病。畅通的网络，触手可及的游戏，一个相对自由而舒适的环境，与之相比，学习不免成了部分学生的烦恼。而且，无论主动还是被动，线上学习放大了学习的“孤独”。部分教师发现，随着网络课程的持续进行，愿意连麦的打字的学生少了；即使连上线，学生的反应和语速也不像教室里那样有生气。开学后，师生依然要戴着口罩上课，不要让这层口罩延续了这种孤独和沉默。教师要利用学生熟悉的环境，努力营造氛围，设置教学的各种情境以激发学生保持良好的学习状态。

　　自主把控学习节奏。“文武之道，一张一弛”，关于学习节奏，从小到大每个学生都没少听家长老师的叮嘱。节奏合适，事半功倍。但节奏究竟是什么？再回学校的节奏与居家学习的节奏不一致怎么调整？

　　课堂教学的内容是相同的，每个学生的学习节奏是不同一也永远无法同一的。因此，学生要有自己的步调，不能按别人的步幅跑。节奏看不见摸不着但会通过其他外在表现出来。如，学生脸色晦暗情绪低落，作业不能按时交、测试成绩不乐观，有状态亢奋恨不能24小时不间断地拼命学习得，也有懒散懈怠，不推不动的，一旦观察到这些状况，教师要引起重视，及时帮助学生审视和评估——鼓励其在合理的目标下前进，保持定力，少受干扰；帮助他理性分析自我，“长板”保持关注，“短板”及时止损；要求他按需调整并落实计划；嘱咐他要有持恒的准备，不能追求瞬间表现，学生一旦能够心平气和，按部就班，有充实感和愉悦感，那他就找到了合适的节奏。

　　再建知识体系。教与学都是循序渐进的过程，一些知识的获得和能力的培养需要多次反复。开学后，教师应针对部分学习内容和知识点再做梳理重建工作，要帮助和确保学生能够清晰地搭建本学科知识体系，遗忘的补充，遗漏的补救，不惮烦、有耐心，要以学生的“我学会了”替代教师的“我讲过了”。

　　“事以微巧成，以疏拙败”，学校和老师已做好了准备，期待同学们能在老师的引导帮助下以饱满的情绪投入新学期的学习生活。

　　《光明日报》（ 2020年09月01日 14版）