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聚力千万职工 共谋新时代奋斗新方位
回首2018年,深圳市总工会在团结动员职工、夯实基层基础、强化维权服务、维护职工队伍稳定、推进工会改革创新、加强党的建设等方面取得了新成绩——
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湖北组织200多万职工参加劳动和技能竞赛
湖北省2019年劳动和技能竞赛15日在中建三局大东湖深隧项目工地启动,全省各行各业广泛展开的这一岗位练兵、技能比武、技术协作等劳动和技能竞赛活动,预计将有超过8000家单位和200多万一线职工参与。
课程不感兴趣?可以“忽略”不上;任课教师的“风格”和我不搭?可以换教师……湖南大学设计艺术学院近日推出“一人一课表”,打破专业、年级、班级界限,为学生打造出完全个性化的课堂。
该校设计艺术学院只设有一个专业——工业设计专业。如何解决单一专业设置与多元设计风格的矛盾?10余年前,该学院教授何人可组建团队,借助互联网,围绕“教与学”“知识与创造”,创建了“面向国家战略的数字化与国际化设计创新人才培养体系”,较好地解决了这一矛盾。
如果依照传统教学思维,当学院只有一门专业时,教学团队一般就会围着此专业,精心打磨一套从入门到毕业的“万金油”教学方案。但数码产品设计和汽车设计能是一回事吗?市场能接受不同设计师的产品风格雷同吗?“工业设计人才培养,不能如此单一。”何人可说。
于是,该学院设计了独有的“套餐+魔方”“一人一课表”教学方案。此套方案依托“模块化课程体系”这个“课程魔方”,开发出3个“套餐”——高端装备与交通工具、智能产品与交互设计、媒体艺术与社会创新,供学生自选。
“套餐”不对味或是吃腻了,可随时换甚至“跨套餐”混搭。学院唯一的要求就是,学生毕业时要在其中一个“套餐”里交出令人满意的毕业答卷。
3个“套餐”,每个都包含“课程魔方”。“套餐”内的每一门课程就是魔方上的一格方块。每转换一次角度,都能产生一种学习可能,培养出一位独特的设计人才。
“套餐”与“魔方”都以数字化形态,存放于团队与华为共同开发的、国内首家Pinwall(图钉墙)数字化设计教学评估与资源平台里。
在这个开放式协同创新的教学体系里,教师自带简历供学生选;“魔方”与“套餐”则“明码标价”,任学生点;“魔方”里的知识,由学生自主消化吸收;学生消化完知识所产生的创新设计,也必须被数字化在图钉墙里展示。
“有点儿像翻转课堂,但本质不同。”何人可介绍,前者本质仍是教师创造内容,“套餐+魔方”的课堂里,内容由学生创造。
当所有教学资源都存放在数字化教学平台里,学习何必局限于固定的教室与课表?更何况,互联网时代让知识变得唾手可得,教师上课的风险越来越高。
“课堂上不小心说错了,学生一搜就能发现。”何人可说,互联网启发了团队新的思路——打造一个平台,方便学生自主获取知识,消化吸收后,再结合社会实践创造出新内容。
新即独特,在设计专业是特别珍贵的素质。实践证明,这种创新的教学理论和方式,确实管用。2018年,北京亦庄举行世界机器人大会,其中一类机器人设计竞赛,何人可团队带领的3组学生包揽一、二、三等奖。项目团队打造的“面向国家战略的数字化与国际化设计创新人才培养体系”,更在2018年高等教育国家教学成果奖评选中荣获一等奖。
独一无二的个性化教育塑造了众多行业佼佼者。近5年,设计艺术学院培育的学生共获国内外各类设计大赛奖励400多项;286名毕业生进入微软、华为、阿里巴巴、腾讯等全球500强企业或国际知名设计机构工作。
回首2018年,深圳市总工会在团结动员职工、夯实基层基础、强化维权服务、维护职工队伍稳定、推进工会改革创新、加强党的建设等方面取得了新成绩——
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教育共同体是师生在共同愿景与共识价值的团体情境中,通过有效交往而促进共同成长的学习组织。它是一个伦理实体,体现了集体教育原则与共生文化,反映了师生之间互尊、平等、交融、协作的主体间性关系。
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他60岁学习计算机,80岁掌握商业数学软件Matlab操作,93岁还常打网球,100岁仍然坚守在科研教学一线……70余载教学生涯,孜孜不倦,桃李芬芳;几十万助学款,源源不断,泽被桑梓。
法官给人的印象是铁面无私,似乎都是板着脸的。可我帮教过的很多失足少年都叫我“法官妈妈”,一看到他们,无私铁面立刻变作一副软心肠,还会忍不住掉泪。