“玩学融通”课程 让学生与未来相约

　　  江苏省南京市雨花外国语小学办学纪实

　　李维斌 石莉

　　拥有一块花田，亲自种出美丽的鲜花，这是很多孩子向往的事情。在江苏省南京市雨花外国语小学，学校为三年级学生开设了项目学习课程“花田记”，学生们成立了研究小组，了解植物、土壤特性，学习翻地、除草、播种，定期浇水、施肥、间苗，记录花田成长状态，最终培育出绽放的花朵，收获了实践与研究的喜悦。

　　项目学习课程“花田记”，是雨花外国语小学“玩学融通”特色课程体系的重要组成部分。近年来，为贯彻全国教育大会精神，教育引导学生培养综合能力，坚持以美育人、以文化人，雨花外国语小学围绕“生动教育”的办学理想，以学生的未来发展为本，促进学生核心素养的形成。2016年12月，学校围绕“学科的特质、学生的特性、学校的特色”的核心思想，启动了南京市基础教育前瞻性教学改革实验项目“‘玩学融通’理念下的课程群的建设与实践”，在特色办学的路上砥砺探索——

　　寓教于乐

　　打造“6+3”课程体系

　　学生们的兴趣和爱好通常是和玩分不开的，他们在玩中产生兴趣，在玩中增长才干。在推动教育改革的进程中，雨花外国语小学确立了“快乐的校园，世界的儿童”的办学理念，“玩学融通”课程体系就是这一办学理念在教育教学中的具体实践。

　　“玩学融通”顾名思义就是“玩”与“学”的深层融合，让“玩”成为回归学生本性的“学”。“玩学融通”理念下课程群的建设与实践，以“游戏教育”理论、“从做中学”理论、“学习金字塔”理论为基础，是指在“玩学融通”理念下构建学校的课程群体系，即在课程群的整体构成、实施策略和评价方式等方面开展实践研究，让学校的课程群成为学生“玩”与“学”融通的载体，将学生精神层面对“玩”的需求与成人、社会对学生“学”的诉求相互融合，鼓励学生积极主动地学习，让学生在参与和实践中更好地掌握知识，并转化为能力。同时，学校建构了由“德之善”“言之雅”“思之慧”“艺之美”“动之魅”“探之趣”六大领域组成的“玩学融通”课程体系，指向学生发展核心素养，使学生成为全面发展的人。

　　“玩学融通”课程体系六大领域培养目标各有侧重。“德之善”指在玩中养德，引导学生树立基本的是非观念和规则意识，体现积极向上的情感态度，培养学生良好的意志品格和行为规范。“言之雅”指在玩中言表，引导学生了解中西方语言文化，促进学生语言表达的良好素养和言谈风度的形成，培养学生的人文底蕴。“思之慧”指在玩中会思，注重学生的思维过程,培养学生严谨的科学精神，使学生具有独特的思考能力和灵活解决问题的能力。“艺之美”指在玩中赏美，培养学生发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力，具有艺术表现的兴趣，能在生活中表达和拓展美。“动之魅”指在玩中“悦”动，引导学生掌握适合自身的运动方法和技能，培养团结合作、坚忍不拔的精神，感受体育运动的魅力。“探之趣”则指在玩中探趣，激发学生的好奇心和想象力，善于发现和提出问题，培养学生的探索精神，积极寻求解决问题的有效方法。

　　“玩学融通”课程体系在六大课程群的基础，每一个课程领域又分为学科基础类、实践拓展类及活动探究类3个层次。六大领域3个层次纵横交错、相互联系：一是激发学生的学习动力，增强学习内驱力，充分发挥学生的主动性，实现“玩中爱学”；二是唤醒学习力生长，提升学生的创新精神和实践能力，实现“玩中慧学”；三是激发学生的探究意识和自主精神，帮助学生延续学习的兴趣，锤炼学习的毅力，让课程为学生的终身学习和未来发展蓄力，实现“玩中恒学”。