在构建人类命运共同体、创造更加美好世界的新时代，家庭教育命运共同体是家庭教育更加成功和美好的必然选择。

　　家庭教育是“命运与共”的家庭成员为创造美好生活而从事的教育活动，家庭是爱的产物，家庭命运共同体因夫妻爱的结晶而更加稳固。父母都将孩子和自己的人生紧密联系在一起，很多父母还把自己未曾实现的理想和对未来的期望寄托在孩子身上，希望通过教育使孩子获得比自己更好的人生。

　　家庭在孩子成长过程中的作用非常重要，无论是情感支持还是物质需求，随时随地、内容广泛、方法灵活、共同参与的家庭教育，在孩子获得生活能力的过程中不可或缺、不可替代。命运与共的家庭教育，为孩子的成长带来幸福的获得感，也丰富着美好的家庭生活。家庭教育指向家庭命运共同体的未来，父母为孩子付出的努力和奉献，最终也为自己的美好生活创造着条件，从而使家庭命运共同体更加稳固。

　　只有家庭命运共同体“共同参与、齐心协力、分工合作、相向而行”，家庭教育才能凝心聚力。家庭教育中每个成员的责任在不同时期有所不同，母亲在孩子早期家庭教育中的作用比较大。研究表明母亲对孩子5岁前的影响高于父亲，孩子5岁时母亲的影响高于父亲19.1个百分点。母亲对孩子的影响在小学三年级达到峰值，到初二时父亲的影响慢慢超过了母亲。父亲的坚强、坚毅、果断、坚持甚至威严等性格特点，对于走向青春期的男孩、女孩的独立成长有着重要的作用。世界卫生组织研究发现，每天和父亲相处两个小时以上的孩子往往智商更高，男孩子看上去更坚毅，女孩成人后更懂得与异性交往。因此，在家庭教育命运共同体中，父亲要承担起更多责任，才能更好地促进孩子的成长。

　　家庭教育命运共同体也不能忽略孩子的责任担当，因为家庭教育的最终目标是使孩子走出原生家庭，成为独立自主的社会人，具备自我创造幸福生活的能力。父母要为孩子的成长创造条件和环境，根据孩子的不同年龄特点培养其自立能力。尤其是进入青春期后，要充分尊重和发挥孩子的主体性，使其承担起家庭责任，真正提升孩子知与行的能力，促进孩子获得美好生活的能力。

　　构建家庭教育命运共同体不能忘了初心，即家庭教育是为了孩子的健康成长，为了更加美好的生活。孩子成长过程中有欣喜也有苦恼，有美好的一面也有麻烦的经历，有教育的成果也有成长的问题，父母不能简单地以成绩好坏论英雄，不能以心目中“乖孩子”的标准去要求孩子，而忽略孩子的独特个性。家庭教育要始终遵循“以人为中心”，以孩子成人为第一目标，根据孩子独特的性格特点，充分尊重孩子，用民主平等的协商方式和孩子沟通，注重在不同年龄阶段培养孩子成人的能力，共同设计美好生活的同心圆。

　　构建家庭教育命运共同体需要家长能够始终欣赏孩子。懂得欣赏的父母才能更好地挖掘孩子的潜能，增强孩子的自信，更好地培育美好生活所需要的智力、能力、情感、行动力。父母要从智育标准中解脱出来，善于发现孩子在智力、体力、能力上的特点。每个孩子都应该有属于自己独特的美好生活，这不主要取决于外在的物质、技术和能力，而取决于内在的德行。因此，家庭教育不能只关注外在知识的获得和能力的培养，更应重视孩子的德育。

　　孩子成长有几个关键期。0—2岁时，父母要通过无微不至的陪伴给予孩子无私的爱，使孩子获得爱、安全感和共情能力。2—7岁时父母要带领孩子初步认知自然世界和人类社会，用“行”与“不行”、“能”与“不能”引导孩子形成正确的认知和行为标准。12—18岁是青春叛逆和成长关键期，父母需要给他们足够的成长空间、培养其责任担当，并用正确的世界观、人生观、价值观引导他们。

　　构建家庭教育命运共同体既要有润物无声的家庭环境熏陶、身体力行的榜样作用，也要有“润物有声”的促膝谈心、语言激励与惩戒；既需要客厅饭桌朝夕相处的常规教育，也需要踏青访友、开心快意的活动教育；既需要重视传统节日文化，又需要创设“家庭特殊节日”，让孩子学会感恩、懂得珍惜、增进情感，从而使家庭生活更加美好。

　　（作者单位：湖南理工学院）